Antes de presentar cada actividad, explicamos su fuente bibliográfica y con qué objetivo está relacionada.

ACTIVIDADES ÁNGULOS

Ejercicio extraído de: Almodóvar, J. A. García, F. Garín, M. Gómez ,R. Rodríguez, M. y Uriondo, J.L. " Matemáticas 4 primaria" Ed: Santillana, 2005
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procedimental:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

1) Dibuja con la ayuda de tu escuadra un ángulo obtuso, uno agudo y uno recto. Colorea sus aberturas y escribe sus nombres.




Ejercicio extraído de: Almodóvar, J. A. García, F. Garín, M. Gómez, R. Rodríguez, M. y Uriondo, J. L. " Matemáticas 4 primaria" Ed: Santillana, 2005
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.

2) Compara estos ángulos y escribe cuál es mayor, cuál el mediano y cuál el menor.
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Ejercico extraido de: Bujanda, M. P. Castelluí, A. M. Pañellas, M. Roig, A. Rubio, S. Solues, N. "Matemática 4 Primaria" Ed: Sm, Madrid, 1995
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

3) ¿Cómo se llaman las semirrectas que delimitan un ángulo? ¿Y el punto origen de esas semirrectas?





Ejercico extraido de:Bujanda, M. P. Castelluí, A. M. Pañellas, M. Roig, A. Rubio, S. Solues, N. "Matemática 4 Primaria" Ed: Sm, Madrid, 1995
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

4) Con las siguientes letras, cópialas en tu cuaderno y señala los ángulos agudos, los obtusos, los rectos, los opuestos por el vértice, los complementarios y los suplementarios:
letras_de_colores.JPG
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Ejercicio extraído de: Arribas Alonso, C. Puras Puras, Y. Rodríguez Paredes, P. J. Rodríguiez Pedrero, C " Matemáticas 4 primaria" Ed: Edelvives 2001
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

5) Ordena de mayor a menor según su abertura los siguientes ángulos e indica de que tipo son cada uno de ellos.
mayor_a_menor.JPG
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Ejercicio extraído de:Arribas Alonso, C. Puras Puras, Y. Rodríguez Paredes, P. J. Rodríguiez Pedrero, C " Matemáticas 4 primaria" Ed: Edelvives 2001
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

6) ¿Cuántas regiones forman dos rectas perpendiculares? ¿Son iguales estas regiones?






Ejercicio extraído de: Arribas Alonso, C. Puras Puras, Y. Rodríguez Paredes, P. J. Rodríguiez Pedrero, C " Matemáticas 4 primaria" Ed: Edelvives 2001
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

7) Asocia cada uno de estos ángulos con los grados indicados:
Dibujo_5.JPG
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Ejercicio extraído de: Arribas Alonso, C. Puras Puras, Y. Rodríguez Paredes, P. J. Rodríguiez Pedrero, C " Matemáticas 4 primaria" Ed: Edelvives 2001
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

8) Traza en un extremo de este segmento un ángulo recto y en el otro, uno obtuso.
trazar.JPG
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Ejercicio extraído de: Arribas Alonso, C. Puras Puras, Y. Rodríguez Paredes, P. J. Rodríguiez Pedrero, C " Matemáticas 3 primaria" Ed: Edelvives 2001
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.

9) Elimina de cada grupo el elemento que no tiene la característica común de los otros.
alimina_de_cada_grupo.JPG
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Ejercicio extraído de: Arribas Alonso, C. Puras Puras, Y. Rodríguez Paredes, P. J. Rodríguiez Pedrero, C " Matemáticas 4 primaria" Ed: Edelvives 2001
Carlos Arribas Alonso, Yolanda Puras Puras, Pedro Javier Rodríguez Paredes, Celestino Rodríguiez Pedrero. " Matemáticas 4 curso primaria" Ed: Edelvives, 2001
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

10) Dibuja esta figura, cuenta los ángulos que tiene y anota de qué clase son.
cuentas_los_angulos_y.JPG
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Ejercicio extraído de: Zamora Supervía, C. Gómez Gejo, M. Sánchez Gimeno, R. Asunción Pastor, M. Hernández Escolano, M. C. y S. Centelles Cervera, " Matemáticas 4"
Ed: Edebé, Barcelona, 1993
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

11) Dibujan 3 rectas que se corten en un punto. ¿Cuántos ángulos determinan?. Pintalos de distinto color.






Ejercicio extraído de: García, F. Martínez, M. J Santiago, Villarino, J. A. "Matemáticas proyecto tierra 4 Primaria". Ed: Sm, Madrid, 1997
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

12) Señala los ángulos que te parezcan rectos. Comprueba el resultado con un cartabón o con un transportador.
angulos_rectos.JPG
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Ejercicio extraído de:Arribas Alonso, C. Puras Puras, Y. Rodríguez Paredes, P. J. Rodríguiez Pedrero, C " Matemáticas 4 primaria" Ed: Edelvives 2001
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.

13) Completa con las siguientes palabras: origen - perpendiculares - mayor - puntos - lados - dos - iguales - fin - corta - vértice - principio - desiguales - dirección - menor - recta.
  • La línea recta tiene todos sus................ en la misma............. . No tiene................. ni fin.
  • Una semirrecta empieza en un punto llamado................. y no tiene................. .
  • Un segmento es un trozo de.................. comprendido entre................... puntos o extremos.
  • rectas paralelas son las que nunca se..................... aunque se prolongen.
  • Rectas perpendiculares son las que se cortan formando regiones.................... .
  • Rectas oblicuas son las que se cortan formando regiones....................... .
  • Los elementos de un ángulo son el.................... y los.................... .
  • El ángulo recto es el que tiene los lados................... .
  • Un ángulo agudo es...................... que un ángulo recto.
  • Un ángulo obtuso es.......................que un ángulo recto.






Ejercicio extraído de: Almodóvar, J. A. García, F. Garín, M. Gómez, R. Rodríguez, M. y Uriondo, J. L. " Matemáticas 4 primaria" Ed: Santillana, 2005
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

14) Observa los siguientes pares de ángulos y relaciona:
observa_y_relaciona.JPG
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Ejercicio extraido de: Ferrero, L. Gaztelu, I. Martín, P. Martínez, L. " Matemáticas 3" , Ed: Anaya, Madrid, 1999.
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas

15) Dibuja tres ángulos con la ayuda de la regla y coloréalos de amarillo. Colorea de rojo los lados y de azul los vértices.





Ejercicio extraído de: Almodóvar, J. A. García, F. Garín, M. Gómez, R. Rodríguez, M. y Uriondo, J. L. " Matemáticas 4 primaria" Ed: Santillana, 2005
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

16) Calca estos poligonos y señala los ángulos rectos.
calca_estos_poligonos.JPG
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Ejercicio extraido de: Canals, M. C. Alsina A. y Alemany, C. " Matemáticas 4", Ed: Onda, Barcelona, 2000
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

17) Coge una hoja blanca, dibuja un ángulo agudo, uno recto y uno obtuso, y mídelos con el transportador.
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Ejercicio extraido de: Canals, M. C. Alsina A. y Alemany, C. " Matemáticas 4", Ed: Onda, Barcelona, 2000
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

18) Con la regla y el transportador dibuja en una papel blanco un ángulo de 60º y uno de 120º.





Ejercico extraido de: Bujanda, M. P. Castelluí, A. M. Pañellas, M. Roig, A. Rubio, S. Solues, N. "Matemática 4 Primaria" Ed: Sm, Madrid, 1995
Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procediemntal:. Que los niños sean capaces de manejar con soltura los instrumentos necesarios para la elaboración y medida de los ángulos, rectas, segmentos y semirrectas.

19) Dibuja un ángulo agudo de color azul y su complementario de color rojo, ayudándote de la escuadra, y un ángulo obtuso de color azul y su complementario de color rojo.





Ejercicio extraido de: García, F. Martínez, M. J Santiago, Villarino, J. A. "Matemáticas proyecto tierra 4 Primaria". Ed: Sm, Madrid, 1997
Relacionado con el objetivo procediemntal: Que los niños sean capaces de inventar o formular problemas relacionados con el tema en cuestión.

20) Cuando la madre de Juan empieza su trabajo por la mañana, la aguja de los minutos está en las 12 y la otra aguja forma un ángulo recto. Cuando sale del trabajo por la tarde, la aguja de los minutos está otra vez en las 12, y forma de nuevo con la otra aguja un ángulo recto.
¿Podrías decir a qué hora empieza a trabajar?
¿Y a qué hora sale de su trabajo?





Relacionado con el objetivo conceptual: Que los niños sean capaces de diferenciar o comparar los distintos tipos de ángulos.
Relacionado con el objetivo procedimental: Que los niños sean capaces de utilizar los recursos tecnológicos disponibles para la realización de tareas.

21) Con esta página que hay hay a continuación, podreis averiguar cuántas veces forman las agujas del reloj ángulos rectos, en un intervalo de 12 horas.
http://nrich.maths.org/public/viewer.php?obj_id=1159

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